Alunos arrecadam R$50 mil em produtos de higiene para a CUFA

O Colégio Anglo Sorocaba concluiu a arrecadação de doações voltada para a Central Única de Favelas (CUFA), realizada como parte das provas dos jogos esportivos internos, o Jocão (Jogos Olímpicos do Colégio Anglo). As crianças e adolescentes mobilizaram esforços em equipe de maneira impressionante e alcançaram o montante equivalente a cerca de R$ 50 mil em produtos de higiene. No Jocão, a regra é clara: cada item vale uma pontuação diferente conforme o preço e a necessidade. Produtos mais caros e urgentes, como pacotes de absorventes, dão mais pontos do que itens como sabonetes ou pastas de dente. Estratégias e engajamento Para atingir essa surpreendente quantidade, as quatro equipes participantes adotaram diferentes frentes de captação, demonstrando grande capacidade de organização e empreendedorismo. Entre as iniciativas desenvolvidas, destacaram-se a venda de pizzas e brownies solidários, por exemplo, além do envolvimento direto de negócios familiares nos ramos de alimentação e cosméticos, ora com a doação de refeições, ora com batons e hidratantes para os estudantes reverterem em vendas. A mobilização também ultrapassou os muros da escola por meio de parcerias externas com estabelecimentos comerciais de Sorocaba. Uma das equipes buscou o apoio de um spa da cidade e conseguiu a doação de 150 vales-massagem, cujos pagamentos efetuados pelos clientes foram revertidos integralmente em produtos para a CUFA. Histórico de parceria A campanha não é um evento isolado, mas faz parte de um conjunto de ações contínuas mantidas entre o colégio e a CUFA ao longo do ano letivo. O calendário solidário começa na acolhida do primeiro sábado letivo, com a doação de material escolar usado em bom estado, e se estende à Páscoa, com a arrecadação de chocolates, e ao Dia das Crianças, com a doação de brinquedos. Essa atuação está diretamente alinhada aos princípios ESG da escola, que busca integrar a responsabilidade social, ambiental e de governança à formação acadêmica. A instituição entende que seu papel na sociedade também é despertar nas crianças e adolescentes a conscientização sobre contextos de vulnerabilidade social, construindo uma base de cidadania e empatia. Perspectiva A diretora-geral do colégio, Carol Lyra, destaca o orgulho da gestão escolar diante do resultado obtido. "A mobilização evidencia o quanto os alunos são capazes de gerar transformações reais na sociedade", afirma. Com os itens devidamente armazenados, catalogados e prontos para o transporte, a instituição dá início à programação oficial do Jocão nesta quinta-feira. O evento esportivo consolida-se, assim, não apenas como um espaço de disputa saudável e integração entre os alunos, mas também como um marco de solidariedade duradoura com a comunidade de Sorocaba. Veja também: Treinamento Mini Entrevistas | Colégio Anglo Sorocaba  e Antirracismo | Colégio Anglo Sorocaba

Curiosidade infantil: por que ela ajuda no aprendizado

A curiosidade infantil aparece quando a criança pergunta por que algo acontece, observa um objeto com atenção, repete uma experiência para conferir o resultado ou tenta descobrir como determinada coisa funciona. Essas atitudes fazem parte do desenvolvimento e ajudam a criança a relacionar informações, formular hipóteses e compreender melhor o ambiente ao seu redor. Esse comportamento pode ser percebido desde os primeiros anos de vida. Um bebê que acompanha um objeto com os olhos, uma criança que joga repetidamente um brinquedo no chão ou um aluno que pergunta porque alguns materiais flutuam e outros afundam estão exercitando, em diferentes níveis, a capacidade de observar e investigar. A curiosidade também interfere diretamente na aprendizagem. Quando existe interesse por um assunto, a criança tende a prestar mais atenção, fazer perguntas e persistir por mais tempo diante de uma dificuldade.   Perguntas ajudam a desenvolver o raciocínio Perguntar é uma forma de organizar o pensamento. Quando uma criança quer saber por que chove, como uma planta cresce ou de onde vem determinado alimento, ela precisa relacionar aquilo que já conhece com uma informação nova. Esse processo mobiliza habilidades como memória, linguagem, atenção, comparação e raciocínio lógico. A criança observa, tenta encontrar explicações e, quando recebe novas informações, pode confirmar ou modificar aquilo que imaginava. “A curiosidade infantil mostra que a criança está tentando compreender aquilo que observa. Perguntas e tentativas de encontrar respostas fazem parte do próprio processo de aprendizagem”, explica Carol Lyra, diretora geral do Colégio Anglo Sorocaba, em Sorocaba (SP). O adulto não precisa apresentar imediatamente uma resposta completa para todas as dúvidas. Em algumas situações, perguntar o que a criança pensa ou como poderia descobrir a resposta favorece maior participação. Se ela pergunta por que uma torre de blocos caiu, por exemplo, o adulto pode sugerir que observe a estrutura e tente construí-la novamente de outra maneira. A dúvida passa a gerar uma pequena investigação.   Curiosidade favorece autonomia e resolução de problemas Ao perceber que pode buscar respostas, testar alternativas e rever suas próprias ideias, a criança começa a desenvolver maior autonomia intelectual. Isso aparece em situações simples. Um brinquedo que não encaixa, uma construção que desmorona ou um desafio de lógica exigem tentativas diferentes até que a criança encontre uma solução. O resultado nem sempre surge na primeira experiência, e esse processo ajuda a compreender que erros também fornecem informações. A curiosidade infantil pode contribuir, ainda, para a criatividade. Ao imaginar soluções diferentes e experimentar possibilidades, a criança amplia a capacidade de criar respostas próprias para os problemas que encontra. Esse comportamento também favorece o pensamento crítico. Com o avanço da escolaridade, as perguntas deixam de se concentrar apenas no funcionamento de objetos e fenômenos e passam a envolver comparação de informações, análise de diferentes explicações e justificativa de opiniões. “Estimular a curiosidade não significa entregar todas as respostas. Em muitos momentos, o mais produtivo é ajudar a criança a observar, comparar e pensar sobre aquilo que está tentando descobrir”, observa Carol Lyra.   Rotina oferece oportunidades para investigar Não são necessários equipamentos sofisticados para estimular a curiosidade infantil. Diversas situações do cotidiano permitem observar fenômenos e fazer perguntas. O preparo de uma receita, por exemplo, mostra mudanças de temperatura, textura e consistência. O cuidado com uma planta permite observar crescimento, necessidade de água e mudanças nas folhas. Uma caminhada pode despertar perguntas sobre insetos, árvores, construções, trânsito ou condições do tempo. A leitura também amplia as possibilidades de investigação. Durante uma história, a criança pode tentar prever o que acontecerá, explicar a atitude de um personagem ou relacionar o enredo com situações que já conhece. Brincadeiras oferecem outras experiências importantes. Jogos de construção envolvem equilíbrio, peso e planejamento. Massinha, água, areia, tintas e outros materiais permitem testar misturas, texturas e formatos. Já quebra-cabeças e desafios de lógica exigem observação e tentativa de diferentes estratégias. Para que essas experiências produzam participação, é importante que o adulto evite controlar todos os passos. Um ambiente seguro pode permitir que a criança tente, erre, refaça e encontre maneiras diferentes de chegar ao resultado.   Escola organiza a curiosidade em situações de aprendizagem Na escola, a curiosidade pode ser aproveitada para aprofundar conteúdos e desenvolver formas mais estruturadas de investigação. Perguntas feitas pelos alunos ajudam a identificar interesses e dúvidas que podem ser relacionadas ao conhecimento trabalhado em sala. Experiências científicas, leitura, jogos matemáticos, pesquisas, produção de registros e projetos coletivos permitem que os estudantes formulem hipóteses e confrontem suas ideias com novas informações. Nos anos iniciais, uma pergunta sobre animais, planetas ou corpo humano pode originar uma pesquisa simples. Conforme os estudantes avançam, as investigações podem envolver diferentes fontes de informação, comparação de pontos de vista e integração entre disciplinas. O professor exerce papel importante nesse processo ao selecionar informações, propor desafios adequados à idade e ajudar o aluno a organizar aquilo que descobriu. Também é necessário que a criança se sinta segura para perguntar. Correções constrangedoras ou ridicularização podem reduzir a participação e fazer com que o estudante evite expor dúvidas. Em casa, algo semelhante ocorre quando perguntas constantes são tratadas apenas como incômodo ou recebem sempre respostas apressadas. Reservar algum tempo para conversar, observar e buscar explicações ajuda a manter o interesse. A atenção dos adultos deve estar menos concentrada na quantidade de perguntas e mais na qualidade das oportunidades oferecidas para que a criança investigue. Perguntar, experimentar, comparar resultados e rever explicações são comportamentos que podem ser exercitados continuamente, tanto na rotina familiar quanto nas diferentes situações de aprendizagem escolar.Para saber mais sobre o assunto, visite: https://institutoayrtonsenna.org.br/como-estimular-a-criatividade-infantil/  e https://novaescola.org.br/conteudo/12604/blog-de-alfabetizacao-como-estimular-a-curiosidade-cientifica-nas-criancas  

Comunicação infantil: como estimular no dia a dia

A comunicação infantil pode ser estimulada em situações simples da rotina, como uma conversa durante a refeição, a leitura de uma história, uma brincadeira ou o relato sobre o que aconteceu na escola. Quando adultos escutam, fazem perguntas e dão tempo para a criança responder, criam oportunidades para ampliar vocabulário, organizar pensamentos e aprender a expressar necessidades, ideias e sentimentos. Esse desenvolvimento começa antes mesmo das primeiras palavras. Bebês se comunicam por meio do olhar, de sons, expressões faciais, gestos, choro e movimentos. Quando o adulto responde a esses sinais, nomeia objetos e ações ou aguarda uma reação da criança, estabelece uma troca que ajuda na construção da linguagem e na compreensão do funcionamento de um diálogo. Conversar também significa saber escutar Estimular a comunicação não significa exigir que a criança fale o tempo todo. A qualidade da interação também depende da forma como os adultos escutam e respondem. Perguntas que permitem respostas mais desenvolvidas ajudam nesse processo. Em vez de perguntar apenas “foi tudo bem na escola?”, por exemplo, o adulto pode perguntar qual foi a atividade mais interessante do dia, o que a criança achou de determinada situação ou como resolveria um problema que enfrentou. O cuidado é evitar que a conversa se transforme em interrogatório. A criança precisa perceber interesse pelo que está contando e ter tempo para formular a resposta, especialmente quando ainda está desenvolvendo vocabulário e capacidade de organizar uma narrativa. “Quando o adulto demonstra interesse pelo que a criança tem a dizer e respeita o tempo de resposta, favorece uma comunicação mais segura e participativa”, observa Carol Lyra, diretora geral do Colégio Anglo Sorocaba, em Sorocaba (SP). A escuta também ensina comportamentos importantes para a convivência. Esperar a vez de falar, considerar a opinião de outra pessoa, fazer perguntas relacionadas ao assunto e discordar sem interromper são competências desenvolvidas gradualmente nas interações sociais. Leitura e brincadeiras ampliam as formas de expressão A leitura compartilhada oferece várias oportunidades para desenvolver a comunicação infantil. Ao ouvir histórias, a criança conhece palavras, estruturas de frases, personagens, acontecimentos e diferentes maneiras de organizar uma narrativa. A participação pode ser estimulada durante e depois da leitura. Perguntar o que a criança imagina que acontecerá, pedir que explique uma atitude de determinado personagem ou convidá-la a recontar a história contribui para memória, vocabulário e organização temporal dos acontecimentos. As brincadeiras também cumprem papel importante. No faz de conta, por exemplo, as crianças criam personagens, combinam regras, assumem diferentes papéis e precisam negociar com quem participa da atividade. Jogos, dramatizações, adivinhas, cantigas e brincadeiras coletivas exigem escuta, resposta e adaptação da fala às diferentes situações. Desenho, música e teatro podem favorecer crianças que, inicialmente, encontram outras formas de expressão além da fala. Perguntar sobre um desenho ou conversar sobre uma música permite que elas expliquem escolhas, contem histórias e relacionem essas produções às próprias experiências.   Aprender a falar sobre sentimentos ajuda nos conflitos A comunicação também interfere na forma como a criança lida com emoções e dificuldades. Nem sempre ela consegue explicar que está cansada, com medo, frustrada, com vergonha ou incomodada com determinada situação. Em alguns casos, esse desconforto pode aparecer na forma de choro, irritação, isolamento, agressividade ou recusa. O adulto pode ajudar dando nome ao que está acontecendo e fazendo perguntas que permitam à criança explicar a situação. Esse processo amplia o repertório para pedir ajuda, relatar problemas e participar da resolução de conflitos. “Ensinar a criança a explicar o que aconteceu, dizer como se sentiu e ouvir o outro oferece recursos importantes para enfrentar conflitos do cotidiano”, explica Carol Lyra. Isso também ocorre nos desentendimentos entre crianças. Em vez de simplesmente determinar quem está certo ou errado, quando a situação permite, o adulto pode ajudá-las a contar o que aconteceu, ouvir a versão do colega e buscar uma solução adequada à idade.   Escola amplia os contextos de comunicação Na fase escolar, comunicar-se bem passa a interferir diretamente em diferentes situações de aprendizagem. O estudante precisa compreender orientações, fazer perguntas, explicar raciocínios, participar de conversas, apresentar trabalhos e ouvir os colegas. Essas habilidades aparecem em diferentes áreas. Em matemática, por exemplo, o aluno pode precisar explicar como chegou a determinado resultado. Em ciências, deve relatar observações e discutir hipóteses. Em história e geografia, precisa relacionar informações e apresentar argumentos. Rodas de conversa, trabalhos coletivos, debates, seminários e apresentações orais oferecem experiências diferentes de comunicação. Ao longo da escolaridade, essas situações ajudam o estudante a organizar informações, adequar a linguagem ao contexto e ganhar experiência para falar diante de diferentes públicos. Cada criança, porém, tem ritmo e características próprias. Timidez, dificuldades de linguagem ou outras necessidades podem exigir formas diferentes de participação e, em algumas situações, avaliação e orientação especializada. Gestos, imagens e recursos visuais também podem fazer parte da comunicação. Em casa, observar mudanças importantes no comportamento e manter espaços frequentes de conversa ajuda a família a acompanhar esse desenvolvimento. Na escola, as situações de aprendizagem e convivência ampliam os interlocutores e as exigências comunicativas. A prática cotidiana, em diferentes ambientes, oferece à criança oportunidades constantes para aprender a falar, ouvir, perguntar, explicar e participar. Para saber mais sobre o assunto, visite: https://institutoneurosaber.com.br/artigos/escrita-saiba-como-melhorar-a-habilidade-de-comunicacao-das-criancas/ e https://www.editoradobrasil.com.br/maneiras-de-melhorar-as-habilidades-de-comunicacao-dos-estudantes/